从一堂竞赛课谈一谈基于工作任务的汽车发动机构造实训教学

黄许职业中专学校  顾富全

摘要：实训教学是培养学生动手能力的重要环节，但是，在培养该能力的同时，还必须培养学生的关键能力，如独立思考、独立工作的能力，团队合作、人际交流沟通的能力。文章通过一堂竞赛课，探讨了在汽车发动机构造的实训教学中如何培养学生的这些能力。

关键词：发动机构造；实训教学；关键能力；工作任务

 

许多专家学者针对中职学校所开设的汽车专业课堂教学模式予以改进，提出各种教学方法，采取虚拟的教学场景或实际的实训场所，在教学过程中融理论教学和实践教学于一体，保证学生在做中学、学中做，教师在学生做中教，师生间的教与学围绕做来进行，即“教学做合一”。笔者在德阳市2011年中职汽修专业教师说课比赛担任评委，学校何贤亮老师以“气门间隙调整”一课参赛，因是本校教师，我按规定回避，不能打分，对比了其他教师的教学设计，思考了基于工作任务的实训教学，公诸同好，敬请斧正。

一、常规实训教学的教学方法以及相应的教学过程

汽车发动机构造的常规实训教学的过程大致如下：首先入门指导，在该步骤中，教师讲述结构名称、结构的作用和部件的装配关系；然后由教师进行结构的拆装，再给学生分发实训工具、器材；最后学生只需要按老师所讲的、所做的步骤自己动手就能完成实训内容。这种教学方法，对于初次接触的实训项目、或者主要是练习手法等的项目是很有必要的。但是这种教学方法是不利于学生的成长，因为在整个的实训过程中，老师已经把如何拆装等流程已经告知了学生，学生只需按老师说的或做的去做，就能完成任务，所以不用自己去思考，学生所做的只不过是把老师刚做过的再重复一次而已，最多只能说是得到了动手的机会，锻炼了动手的能力。至于为什么这样去做？这样做有什么用？能解决什么样的实际问题？没有人思考过，因此说培养学生的动脑能力、独立工作能力、团队合作、人际交流沟通的能力，就无从谈起。

二、基于工作任务的实训教学

基于工作任务的实训教学是以工作过程为主线，突出如何完成工作任务，按工作任务的需要来制定有效方案，培养学生关注工作任务的完成，为学生提供完整工作过程的学习机会。教学过程的具体实施是将实训项目设计成一项合适的，相当于实际工作中的，学生通过一定努力能完成的任务，把这项任务交给学生去做。教师在上课时只需讲清工作任务和要求，以及在完成任务的过程中要注意的安全事项即可。至于如何去完成，采用什么方法，甚至需要什么工具和设备都让学生自己去选择、去思考。在这样的实训教学过程中，老师是配角，工作非常简单，学生才是真正的主角。学生在工作过程中不仅要动手、还要动脑、要合作。

以我校何贤亮老师，参加德阳市中职学校汽修专业教师说课比赛课题《气门间隙的调整》教学为例，他将教学设在学校汽修专业理实一体化教室，通过以下步骤进行教学：

1.学生分组，指定小组长（按以前实训分组）；

2.设障引入（3分钟）

告知学生老师已将各组发动机的气门间隙进行了调大或调小，请各组同学启动发动机，观察有什么症状？我们该如何来排除这个故障呢？

3.获取资讯（10分钟）

引导学生获取如下知识：气门间隙在什么时候调整才准确？（根据气门间隙的概念理解）、465Q发动机气门间隙值？（查维修手册）、检查与调整气门间隙应该有哪些步骤？（查实训教材可知由拆卸、确定一缸压缩上止点、检查、调整、复检步骤组成）、气门间隙的调整一般用什么方法?（教材上介绍的是两次调整法，）为什么可以用两次调整法？口诀：双、排、不、进是什么意思？（看课件，和老师一起归纳总结）

4.计划、决策（10分钟）

学生以小组为单位讨论选什么工具？怎么拆装？调整的步骤和方法？计划好了要老师指导后才能形成决策，以方便老师了解学生对调整步骤和方法的掌握情况。

5.实施计划（14分钟）

各组同学根据制定的计划，完成故障的排除；老师巡回指导，注意学生操作的规范性和正确性。（本环节是对学习重点的检验）

6.教学评估（5分钟）

各小组讨论今天排故障的得失；请一个小组长代表本组汇报项目完成过程；老师点评今天各组排故的情况，并总结今天学到来什么？

7.布置作业（1分钟）

写出检查调整465Q发动机的气门间隙的操作步骤和注意事项；除四缸发动机以外的发动机的气门间隙如何检查或调整检查与调整？

本堂课将教师单纯讲授、学生被动听讲，老师示范操作、学生简单模仿为主的课堂模式改变成由老师引导、学生主动学习、小组讨论，主动参与到整个任务的学习中；采用自主学习，小组讨论、交流点评、互助配合的学习方法；让学生实现技能和素养的双重收获，体现了基于工作任务的实训教学思想。

三、开展基于工作任务的实训教学应注意的问题

1.制定工作任务

工作任务制定是否合理是这个课程成败的关键。首先是难易的程度要合理，既不能太容易，让学生觉得没有挑战性，也不能太难，使得学生失去了信心。其次，要围绕所学的内容制定工作任务，实训的目的是对所学的知识进行应用，不能用非所学。

2.注意调动每个学生的积极性

在实训过程中容易出现这样的现象：基础好的同学把所有的事都做了，基础差的同学只有在边上看的份。此时老师要出面，给他们一些分工，让大家都参与到这个工作中来，每个人都做一些力所能及的事情，发挥自己的特长，共同完成任务，这样每个人才会有归属感，才能培养团队精神。

3.老师在指导中要“放”要“紧”

所谓“放”，就是给出控制任务后，让学生独立或分组去制定方案,确定完成任务的步骤。老师只是巡视检查和提供必要的服务。只要在不违反安全操作规程的前提下，让学生大胆去做、去试。但也要“紧”。就是在整个实习过程中教师要密切注视学生的操作是否会危及人身安全和设备安全。

4.结束指导中的点评

这是很重要的一个环节，不能忽视。因为在分组完成任务的过程中，每一组都会觉得自己是做的最好的。其实每一组都会有自己的优点和缺点，此时需要老师从更高的层面进行总结，让大家知道自己的不足和长处，这是相互学习的一个最佳方法。

四、结束语

以上是在教学过程中总结的一点心得，开展工作任务式的实训教学中，学生的学习兴趣高，学习效果好。只有不断提高学生的合作、独立思考、沟通等能力，才能培养出符合时代要求，具有高素质、较强综合职业能力的合格汽修专业人才，以更好地为社会经济发展服务。

 

参考文献

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